Введение и Обзор литературы
С чего должна начинаться исследовательская работа
Тема и содержание исследования может быть различным, но общая структура для всех одинакова:
1. Введение
2. Обзор литературы
3. Методология исследования
4. Анализ эмпирических данных
5. Заключение
Также содержание исследовательских работ подробно оценивается по ряду критериев, с которыми можно ознакомиться ниже:
1. Введение
2. Обзор литературы
3. Методология исследования
4. Анализ эмпирических данных
5. Заключение
Также содержание исследовательских работ подробно оценивается по ряду критериев, с которыми можно ознакомиться ниже:
Первые шаги
Что делать с "исследованием", если ты ничего не знаешь
об исследованиях?
об исследованиях?
Шаг 1: выбор темы.
Проще сначала определиться с тематикой, которая вызывает вопросы, которую интересно обсуждать
с друзьями и старшими коллегами, которая волнует прежде всего лично тебя, юный падаван!
Где искать вдохновение: медиа, СМИ, повседневная жизнь.
На что обратить внимание: та или иная тематика будучи некоторым потоком информации может вызывать разную реакцию у различной аудитории, от холиваров и мордобоя до мемов и проведения флешмобов.
Не подойдёт: 1) единичные случаи, не имеющие за собой некоторые тенденции из общественной жизни
2) капитан Очевидность
3) слишком объезженные темы, по которым не высказался разве что ленивый, поэтому, чем больше "диванных экспертов" сидит в теме - тем опаснее за неё браться неопытному исследователю!
Проще сначала определиться с тематикой, которая вызывает вопросы, которую интересно обсуждать
с друзьями и старшими коллегами, которая волнует прежде всего лично тебя, юный падаван!
Где искать вдохновение: медиа, СМИ, повседневная жизнь.
На что обратить внимание: та или иная тематика будучи некоторым потоком информации может вызывать разную реакцию у различной аудитории, от холиваров и мордобоя до мемов и проведения флешмобов.
Не подойдёт: 1) единичные случаи, не имеющие за собой некоторые тенденции из общественной жизни
2) капитан Очевидность
3) слишком объезженные темы, по которым не высказался разве что ленивый, поэтому, чем больше "диванных экспертов" сидит в теме - тем опаснее за неё браться неопытному исследователю!
Шаг 2: выбор научника.
Научный руководитель ("консультант") - это квалифицированный специалист, который способен
и согласен помогать юному падавану с работой над исследованием.
Где искать научника: начать можно с преподавателей по курсу, содержание которого ближе всего к интересующей тематике. Следует кратко пояснить, о чем хотелось бы провести исследование, что кажется неясным в рамках выбраной тематики. Преподаватель либо поможет и прокомментирует сам(а), либо направит вас к более компетентному в данном вопросе коллеге. Также можно искать помощи у студентов магистратуры и аспирантуры.
Какого научника выбрать: у преподавателей есть странички на сайте вышки, можно посмотреть, какие у них научные интересы и публикации, можно капнуть глубже
и изучить странички Facebook или VKontakte. Полагаться исключительно на профессиональный опыт не стоит, важно сориентироваться по первым встречам, как "научник" себя ведёт, действительно ли с ним/ней будет удобно и комфортно работать.
Научный руководитель ("консультант") - это квалифицированный специалист, который способен
и согласен помогать юному падавану с работой над исследованием.
Где искать научника: начать можно с преподавателей по курсу, содержание которого ближе всего к интересующей тематике. Следует кратко пояснить, о чем хотелось бы провести исследование, что кажется неясным в рамках выбраной тематики. Преподаватель либо поможет и прокомментирует сам(а), либо направит вас к более компетентному в данном вопросе коллеге. Также можно искать помощи у студентов магистратуры и аспирантуры.
Какого научника выбрать: у преподавателей есть странички на сайте вышки, можно посмотреть, какие у них научные интересы и публикации, можно капнуть глубже
и изучить странички Facebook или VKontakte. Полагаться исключительно на профессиональный опыт не стоит, важно сориентироваться по первым встречам, как "научник" себя ведёт, действительно ли с ним/ней будет удобно и комфортно работать.
Типичные "ролевые модели" научников:
1) "Родитель" - уделяет много времени личным консультациям, сильно вовлечен(а) в процесс исследования. Обеспечивает материалами и литературой, внимательно разбирает предварительные версии текста. Заинтересован(а) в успешной защите исследования и дальнейших успехах своего падавана (в том числе и совместной работе на последующих этапах обучения в университете).
Преимущество: исследование проводится совместно путем обсуждений, объяснений, в целом понимание того, что и как исследовать, достигается в диалоге.
Недостаток: может перегибать палку в сторону исследования, забывая об учебной нагрузке в целом (стоит почаще рассказывать о сессии, контрольных, олимпиадах и прочих отвлекающих факторах).
1) "Родитель" - уделяет много времени личным консультациям, сильно вовлечен(а) в процесс исследования. Обеспечивает материалами и литературой, внимательно разбирает предварительные версии текста. Заинтересован(а) в успешной защите исследования и дальнейших успехах своего падавана (в том числе и совместной работе на последующих этапах обучения в университете).
Преимущество: исследование проводится совместно путем обсуждений, объяснений, в целом понимание того, что и как исследовать, достигается в диалоге.
Недостаток: может перегибать палку в сторону исследования, забывая об учебной нагрузке в целом (стоит почаще рассказывать о сессии, контрольных, олимпиадах и прочих отвлекающих факторах).
2) "Начальник" - предлагает свои "готовые" формулировки тем и в целом заинтересован(а) скорее в результатах исследования, чем в самом его процессе. Занимает доминирующую позицию
по отношению к студенту, навязывает собственные дедлайны. Как правило, имеет плотный график, поэтому консультации сводятся к переписке или скайпу. Качество проверки текста будет зависеть от личной нагрузки: может выделить время на вычитку,
а может ограничиться лишь критическими замечаниями.
Преимущество: дисциплинирует
и поддерживает в исследовательском тонусе.
Недостаток: не любит объяснять "чайникам", требователен к качеству исполнения работы (не всегда комментируя ошибки при этом), сложный для личной коммуникации человек, вообще не имеет представления об учебной нагрузке, либо намеренно её преуменьшает.
по отношению к студенту, навязывает собственные дедлайны. Как правило, имеет плотный график, поэтому консультации сводятся к переписке или скайпу. Качество проверки текста будет зависеть от личной нагрузки: может выделить время на вычитку,
а может ограничиться лишь критическими замечаниями.
Преимущество: дисциплинирует
и поддерживает в исследовательском тонусе.
Недостаток: не любит объяснять "чайникам", требователен к качеству исполнения работы (не всегда комментируя ошибки при этом), сложный для личной коммуникации человек, вообще не имеет представления об учебной нагрузке, либо намеренно её преуменьшает.
3) "Бро" - малоопытный специалист (возможно, ещё студент), который слабо вникает в суть исследования. Консультации носят поверхностный характер, зато общается со студентом на равных.
Преимущество: оперативно отвечает на любые вопросы.
Недостаток: видит работу глазами "студента", а не проверяющего,
не любит и не понимает критику.
4) "Кидалово" - специалист, наименее вовлеченный в процесс исследования, не проверяющий реализацию ключевых этапов, редко выходит на связь. Консультацию, как правило, проводит на первой очной встрече и мб перед сдачей финальной версии текста.
Преимущество: подходит для тех, кто делает всё самостоятельно и нуждается в проверке только по основным параметрам исследования.
Недостаток: ничего не знает о внешних дедлайнах! Может не ответить в критические моменты!!!
Преимущество: оперативно отвечает на любые вопросы.
Недостаток: видит работу глазами "студента", а не проверяющего,
не любит и не понимает критику.
4) "Кидалово" - специалист, наименее вовлеченный в процесс исследования, не проверяющий реализацию ключевых этапов, редко выходит на связь. Консультацию, как правило, проводит на первой очной встрече и мб перед сдачей финальной версии текста.
Преимущество: подходит для тех, кто делает всё самостоятельно и нуждается в проверке только по основным параметрам исследования.
Недостаток: ничего не знает о внешних дедлайнах! Может не ответить в критические моменты!!!
Данные модели я составила исходя из личного опыта работы с разными преподавателями.
Для первого исследования, на мой взгляд, нужен научник, который будет в большей степени контролировать, проверять, вычитывать и обсуждать вашу работу, чем просто некий эпизодический консультант.
Для тех же, кто не особо заинтересован в проведении исследования, подойдёт и вариант написания "по всему готовому", правда, тогда придётся отказаться от личной инициативы.
Когда научник найден и интересующая исследовательская тематика объявлена, составляется предварительная формулировка темы, которая значительно уже тематики, охватывает лишь некоторый её аспект или сосредоточена на узкой группе людей (лицеисты, молодежь, пользователи продукции Х, москвичи и т.п.).
Для первого исследования, на мой взгляд, нужен научник, который будет в большей степени контролировать, проверять, вычитывать и обсуждать вашу работу, чем просто некий эпизодический консультант.
Для тех же, кто не особо заинтересован в проведении исследования, подойдёт и вариант написания "по всему готовому", правда, тогда придётся отказаться от личной инициативы.
Когда научник найден и интересующая исследовательская тематика объявлена, составляется предварительная формулировка темы, которая значительно уже тематики, охватывает лишь некоторый её аспект или сосредоточена на узкой группе людей (лицеисты, молодежь, пользователи продукции Х, москвичи и т.п.).
В каком порядке проверяют текст:
1. Список литературы (оценивается ее наличие и качество используемого материала, критерий А3 и С1)
2. Введение (если все нужные элементы в тексте прописаны и СЧИТЫВАЮТСЯ, то на этом этапе уже могут поставить оценки по критериям А1 и В1)
и оглавление (критерий В2)
3. Глава с методологией (её читает эксперт и ставит оценки по критериям С, это отдельный человек в комиссии, другие в эту часть не вчитываются)
4. Заключение (критерии В3 и В4)
5. По-диагонали читают главу с обзором литературы (критерий А2)
6. Если остались какие-то непонятные моменты, то их смотрят в главе
с анализом данных, также эту главу в обязательном порядке читает эксперт.
Во время защиты оцениваются слайды презентации, речь выступления и уверенность выступающего в своём исследовании во время ответов на вопросы комиссии (критерии D).
1. Список литературы (оценивается ее наличие и качество используемого материала, критерий А3 и С1)
2. Введение (если все нужные элементы в тексте прописаны и СЧИТЫВАЮТСЯ, то на этом этапе уже могут поставить оценки по критериям А1 и В1)
и оглавление (критерий В2)
3. Глава с методологией (её читает эксперт и ставит оценки по критериям С, это отдельный человек в комиссии, другие в эту часть не вчитываются)
4. Заключение (критерии В3 и В4)
5. По-диагонали читают главу с обзором литературы (критерий А2)
6. Если остались какие-то непонятные моменты, то их смотрят в главе
с анализом данных, также эту главу в обязательном порядке читает эксперт.
Во время защиты оцениваются слайды презентации, речь выступления и уверенность выступающего в своём исследовании во время ответов на вопросы комиссии (критерии D).
Введение
Во введении должна быть обоснована актуальность исследования и наглядно продемонстрирована проблемная ситуация, также формулируется проблема исследования, исследовательский вопрос
(он же КВ в критериях оценивания), цель и задачи, объект и предмет.
Для актуальности исследования подойдет обращение к научно-популярным статьям, медийным материалам. Инфоповоды с широким общественным резонансом подчеркнут необходимость проведения исследования по выбранной теме.
Проблемная ситуация - состояние в развитии социального объекта, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием того, как объект живет и функционирует с целью развития.
Проблема - форма научного отображения проблемной ситуации. Проблема выражает объективное отображение проблемной ситуации, указывает на некоторое противоречие между здравым смыслом и реальным поведением людей. Пример: товары Гиффена (при повышении цены на которые, спрос также повышается, хотя по закону рыночного спроса должен был снизиться) - в Ирландии при повышении цены на картошку жители стали покупать больше картошки.
Плохая проблема: «Актуальна ли проблема репрезентации женщин в современном голливудском кино?». Во-первых, доказать актуальность проблемы вы должны до того, как браться за ее решение, и, во-вторых, очевидно, что «актуальность проблемы» проблемой быть не может. В-третьих, проблема сформулирована в виде вопроса – но об этом сразу после примеров.
Хорошая проблема: «Ностальгическое потребление товаров «советского» производства современной молодежью». Противоречие в том, что современная молодежь родилась, когда союз уже развалился, и ностальгии как таковой они испытывать не могут, а конфеты «Аленка» все равно любят всей душой, хоть они и невкусные – конфликт налицо.
Исследовательский вопрос (КВ) - знание, которое мы хотим получить в результате исследования, сформулированное в вопросительной форме.
Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, цель исследования логически диктует структуру его основных задач.
Задачи - элементы комплексной цели, то есть описание того, из каких аналитических составляющих состоит достижение цели. Необходимо отличать исследовательские задачи от практических процедур по достижению цели (например, «составить анкету», «найти литературу» и т.д., и т.п. - ИХ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ В СПИСКЕ ЗАДАЧ).
Объект - фрагмент социальной реальности, на который направлено изучение.
Предмет - различные стороны нашего объекта.
Во введении достаточно ёмких формулировок, поскольку эта же информация имеется в главе
с методологией исследования. В конце введения стоит кратко описать структуру работы (в первой главе представлен обзор литературы, во второй - программа исследования, в третьей - анализ данных, в заключении даны выводы по результатам исследования).
(он же КВ в критериях оценивания), цель и задачи, объект и предмет.
Для актуальности исследования подойдет обращение к научно-популярным статьям, медийным материалам. Инфоповоды с широким общественным резонансом подчеркнут необходимость проведения исследования по выбранной теме.
Проблемная ситуация - состояние в развитии социального объекта, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием того, как объект живет и функционирует с целью развития.
Проблема - форма научного отображения проблемной ситуации. Проблема выражает объективное отображение проблемной ситуации, указывает на некоторое противоречие между здравым смыслом и реальным поведением людей. Пример: товары Гиффена (при повышении цены на которые, спрос также повышается, хотя по закону рыночного спроса должен был снизиться) - в Ирландии при повышении цены на картошку жители стали покупать больше картошки.
Плохая проблема: «Актуальна ли проблема репрезентации женщин в современном голливудском кино?». Во-первых, доказать актуальность проблемы вы должны до того, как браться за ее решение, и, во-вторых, очевидно, что «актуальность проблемы» проблемой быть не может. В-третьих, проблема сформулирована в виде вопроса – но об этом сразу после примеров.
Хорошая проблема: «Ностальгическое потребление товаров «советского» производства современной молодежью». Противоречие в том, что современная молодежь родилась, когда союз уже развалился, и ностальгии как таковой они испытывать не могут, а конфеты «Аленка» все равно любят всей душой, хоть они и невкусные – конфликт налицо.
Исследовательский вопрос (КВ) - знание, которое мы хотим получить в результате исследования, сформулированное в вопросительной форме.
Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, цель исследования логически диктует структуру его основных задач.
Задачи - элементы комплексной цели, то есть описание того, из каких аналитических составляющих состоит достижение цели. Необходимо отличать исследовательские задачи от практических процедур по достижению цели (например, «составить анкету», «найти литературу» и т.д., и т.п. - ИХ НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ В СПИСКЕ ЗАДАЧ).
Объект - фрагмент социальной реальности, на который направлено изучение.
Предмет - различные стороны нашего объекта.
Во введении достаточно ёмких формулировок, поскольку эта же информация имеется в главе
с методологией исследования. В конце введения стоит кратко описать структуру работы (в первой главе представлен обзор литературы, во второй - программа исследования, в третьей - анализ данных, в заключении даны выводы по результатам исследования).
 |  |
Обзор литературы
Суть: литература помогает дать определения изучаемым феноменам (позаимствованные
из прочитанных текстов или же сформулированные самостоятельно на основе прочитанного)
и построить теоретическую рамку, с помощью которой потом анализируется собранный эмпирический материал.
Проблема литобзора №1: на один и тот же феномен можно смотреть со стороны разных понятий и разных теорий. Отличие теории от концепции заключается в масштабах и специфике определения общества или общественных явлений. Сравните, например, марксистскую теорию, согласно которой любой общественный процесс рассматривается через столкновение интересов полярных классов,
и концепцию городской среды, исходя из которой город - это отношения между людьми и их физическим и социальным окружением, или, например, концепт транспортной мобильности,
в котором люди различаются исключительно по скорости перемещения из пункта А в пункт Б.
Проблема литобзора №2: на литобзор сложно выкроить достаточно свободного времени, поэтому он откладывается на выходные, потом на каникулы, потом на лето, а потом уже дедлайн по всему исследованию приходит внезапно...
Проблема литобзора №3: студент может "прочитать" много литературы и бегло накидать её пересказ в текст, а затем благополучно забыть о ней и интерпретировать данные с точки зрения здравого смысла. Карается горением в аду.
Проблема литобзора №4: для литературы берется материал, который не считается научным.
из прочитанных текстов или же сформулированные самостоятельно на основе прочитанного)
и построить теоретическую рамку, с помощью которой потом анализируется собранный эмпирический материал.
Проблема литобзора №1: на один и тот же феномен можно смотреть со стороны разных понятий и разных теорий. Отличие теории от концепции заключается в масштабах и специфике определения общества или общественных явлений. Сравните, например, марксистскую теорию, согласно которой любой общественный процесс рассматривается через столкновение интересов полярных классов,
и концепцию городской среды, исходя из которой город - это отношения между людьми и их физическим и социальным окружением, или, например, концепт транспортной мобильности,
в котором люди различаются исключительно по скорости перемещения из пункта А в пункт Б.
Проблема литобзора №2: на литобзор сложно выкроить достаточно свободного времени, поэтому он откладывается на выходные, потом на каникулы, потом на лето, а потом уже дедлайн по всему исследованию приходит внезапно...
Проблема литобзора №3: студент может "прочитать" много литературы и бегло накидать её пересказ в текст, а затем благополучно забыть о ней и интерпретировать данные с точки зрения здравого смысла. Карается горением в аду.
Проблема литобзора №4: для литературы берется материал, который не считается научным.
ДЛЯ ОБОСНОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ подойдут публикаций из СМИ, материалы открытых лекций и образовательных проектов в духе ПостНаука или Arzamas, интересующей тематике могут быть посвящены спецвыпуски академических журналов
(например, Социология власти).
ДЛЯ ОБЗОРА ЛИТЕРАТУРЫ можно использовать только научные публикации
(монографии, статьи в академ.журналах, в некоторых случаях - аналитические или маркетинговые отчёты, в т.ч. отчеты ФОМ, ВЦИОМ, Росстат).
ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ предпочтительно пользоваться научными первоисточниками (монографии или статьи) или специализированными словарями
(пример: Oxford Dictionary of Sociology)
(например, Социология власти).
ДЛЯ ОБЗОРА ЛИТЕРАТУРЫ можно использовать только научные публикации
(монографии, статьи в академ.журналах, в некоторых случаях - аналитические или маркетинговые отчёты, в т.ч. отчеты ФОМ, ВЦИОМ, Росстат).
ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ предпочтительно пользоваться научными первоисточниками (монографии или статьи) или специализированными словарями
(пример: Oxford Dictionary of Sociology)
Обратите внимание, что у учебников и статей из Википедии
есть собственные списки литературы, откуда можно отобрать
себе первоисточники для дальнейшего обзора. Пожалуй,
это единственное, чем эти ресурсы смогут вам пригодиться.
есть собственные списки литературы, откуда можно отобрать
себе первоисточники для дальнейшего обзора. Пожалуй,
это единственное, чем эти ресурсы смогут вам пригодиться.
Где искать научную литературу
1
Google Scholar [ссылка]
Поисковая версия гугла, специально заточенная под поиск научных публикаций.
Есть возможность скачать полнотекстовый вариант статьи, если она выложена в открытом доступе в интернете.
Лучше всего работает с англоязычными источниками.
Есть возможность скачать полнотекстовый вариант статьи, если она выложена в открытом доступе в интернете.
Лучше всего работает с англоязычными источниками.
2
Электронные ресурсы библиотеки Вышки [ссылка]
Проще всего воспользоваться "Поиском по всей электронной подписке ВШЭ".
Также в разделе "Электронные ресурсы" нужны "Базы данных зарубежной периодики" (EBSCO и JStor), "Отечественные газеты и журналы" (ресурс eLibrary) и "Базы данных научного цитирования" (Web of Science
и Scopus)
Также в разделе "Электронные ресурсы" нужны "Базы данных зарубежной периодики" (EBSCO и JStor), "Отечественные газеты и журналы" (ресурс eLibrary) и "Базы данных научного цитирования" (Web of Science
и Scopus)
3
Открытые библиотеки научных статей и монографий
Как построить поисковый запрос?
1) Тематика исследования (пример: "городские исследования", "Urban studies")
2) Фрагменты из формулировки темы (пример темы: "Социальное конструирование городской среды Москвы: оптика мотоциклиста" => поисковые запросы: "мотоцикл", "городская среда", "социальное конструирование пространства", "городская среда Москвы")
3) Предметная область исследования и синонимы (пример: "городские практики", "транспорт", "дорожное движение", "байкер", "Воробьевы горы")
Во время поиска следует сортировать публикации по годам (брать только статьи, опубликованные не раньше 2010 года, отдавать предпочтение наиболее свежим данным) и/или по количеству цитирований (чем их больше, тем статья популярнее в научном сообществе, следовательно, она обладает некоторым авторитетом).
Статистику следует брать за 1-2 года (максимум за 3) до года написания вашего исследования, поскольку эти данные наиболее подвержены устареванию. Демографические данные за 2000 год в работе 2017 года не несут никакой значимой (и актуальной) информации! Очень важно проверять источники статистических данных: если в статье написано "Х% людей считает, что ..." и нет ссылки на проведённый опрос (с указанием года) или данные Росстата, то эти цифры ничем не подтверждены, поэтому их нельзя использовать в тексте!
1) Тематика исследования (пример: "городские исследования", "Urban studies")
2) Фрагменты из формулировки темы (пример темы: "Социальное конструирование городской среды Москвы: оптика мотоциклиста" => поисковые запросы: "мотоцикл", "городская среда", "социальное конструирование пространства", "городская среда Москвы")
3) Предметная область исследования и синонимы (пример: "городские практики", "транспорт", "дорожное движение", "байкер", "Воробьевы горы")
Во время поиска следует сортировать публикации по годам (брать только статьи, опубликованные не раньше 2010 года, отдавать предпочтение наиболее свежим данным) и/или по количеству цитирований (чем их больше, тем статья популярнее в научном сообществе, следовательно, она обладает некоторым авторитетом).
Статистику следует брать за 1-2 года (максимум за 3) до года написания вашего исследования, поскольку эти данные наиболее подвержены устареванию. Демографические данные за 2000 год в работе 2017 года не несут никакой значимой (и актуальной) информации! Очень важно проверять источники статистических данных: если в статье написано "Х% людей считает, что ..." и нет ссылки на проведённый опрос (с указанием года) или данные Росстата, то эти цифры ничем не подтверждены, поэтому их нельзя использовать в тексте!
Как писать литобзор
НЕЛЬЗЯ:
✖ Брать определения "из головы", не подкрепляя их постраничными ссылками на первоисточник.
✖ Брать части текста из готовых эссе и рефератов.
✖ Копировать в свой текст кусок чужой статьи без кавычек и последующей ссылки на первоисточник.
✖ Бездумно пересказывать в обзоре текст, из которого
не берется ничего для понимания темы исследования.
✖ Слепо переносить понятия из западной социологии (либо в принципе устаревшие термины) на российскую действительность (например, существуют ли сейчас реальные образцы "пролетариата" или "сословия"
в Москве? Есть ли "информационное общество" в условиях сельской местности?)
НУЖНО:
✿ Найти основные понятия (теории, концепции),
с помощью которых можно проанализировать изучаемую тему и которые можно эмпирически "вытащить" (концепты должны обладать измеряемыми или определяемыми критериями, по которым будет строиться анкета/интервью и отбор респондентов/информантов).
✖ Брать определения "из головы", не подкрепляя их постраничными ссылками на первоисточник.
✖ Брать части текста из готовых эссе и рефератов.
✖ Копировать в свой текст кусок чужой статьи без кавычек и последующей ссылки на первоисточник.
✖ Бездумно пересказывать в обзоре текст, из которого
не берется ничего для понимания темы исследования.
✖ Слепо переносить понятия из западной социологии (либо в принципе устаревшие термины) на российскую действительность (например, существуют ли сейчас реальные образцы "пролетариата" или "сословия"
в Москве? Есть ли "информационное общество" в условиях сельской местности?)
НУЖНО:
✿ Найти основные понятия (теории, концепции),
с помощью которых можно проанализировать изучаемую тему и которые можно эмпирически "вытащить" (концепты должны обладать измеряемыми или определяемыми критериями, по которым будет строиться анкета/интервью и отбор респондентов/информантов).
МОЖНО:
★ Пересказывать содержание прочитанного текста своими словами, подкрепляя суждения постраничными цитатами из первоисточника. В обзоре не более 10% текста может содержать цитаты, остальные 90% - оригинальный текст.
★ Критиковать авторов прочитанных текстов, выявлять слабые стороны в их понимании ваших основных понятий или в методологии, использованной в их исследовании
(как вариант, ваше исследование может быть призвано залатать эти дыры).
★ Собрать множество различных определений одного
и того же понятия от разных авторов, систематизировать их (упорядочить по признакам, которые вы определите сами) и на основе этого выработать собственное определение понятия, связанного с темой исследования.
ВАЖНО:
✿ При первом упоминании автора прописывать имя
и фамилию (можно указывать происхождение, например "Американский социолог Толкотт Парсонс"), далее можно обращаться только по фамилии, допустимые синонимы: "автор", "исследователь".
✿ Уберите из вашего текста все рабочие регалии автора (типа "доцент кафедры", "профессор Х университета", "научный сотрудник Х центра" и т.п.)
★ Пересказывать содержание прочитанного текста своими словами, подкрепляя суждения постраничными цитатами из первоисточника. В обзоре не более 10% текста может содержать цитаты, остальные 90% - оригинальный текст.
★ Критиковать авторов прочитанных текстов, выявлять слабые стороны в их понимании ваших основных понятий или в методологии, использованной в их исследовании
(как вариант, ваше исследование может быть призвано залатать эти дыры).
★ Собрать множество различных определений одного
и того же понятия от разных авторов, систематизировать их (упорядочить по признакам, которые вы определите сами) и на основе этого выработать собственное определение понятия, связанного с темой исследования.
ВАЖНО:
✿ При первом упоминании автора прописывать имя
и фамилию (можно указывать происхождение, например "Американский социолог Толкотт Парсонс"), далее можно обращаться только по фамилии, допустимые синонимы: "автор", "исследователь".
✿ Уберите из вашего текста все рабочие регалии автора (типа "
РЕЗУЛЬТАТ ЛИТОБЗОРА
В завершение обзора литературы в качестве выводов приводится следующее:
☆ Теоретическая рамка, представляющая собой сеть из основных концептов, раскрывающих содержание темы исследования и их определение (собственное или позаимствованное у исследователей-предшественников)
☆ Уточнение проблемы и цели исследования (нужно проверить, чтобы формулировки темы и проблемы исследования, а также ключевого вопроса содержали одинаковые понятия с единой трактовкой их значения)
☆ Формулировки гипотез (для опроса) или исследовательских предположений (для интервью), которые будут подтверждаться
или опровергаться во время исследования.
Отрицательный результат - тоже результат!
☆ Теоретическая рамка, представляющая собой сеть из основных концептов, раскрывающих содержание темы исследования и их определение (собственное или позаимствованное у исследователей-предшественников)
☆ Уточнение проблемы и цели исследования (нужно проверить, чтобы формулировки темы и проблемы исследования, а также ключевого вопроса содержали одинаковые понятия с единой трактовкой их значения)
☆ Формулировки гипотез (для опроса) или исследовательских предположений (для интервью), которые будут подтверждаться
или опровергаться во время исследования.
Отрицательный результат - тоже результат!
В гипотезах не должно быть капитана Очевидности!!!
Введение к исследованию с соблюдением стандартов оформления (Times New Roman, 14pt, 1,5 интервал и пр.) займет около 2-3 страниц.
Обзор литературы - 5-10 страниц в зависимости от темы исследования и количества задействованных понятий.
Обзор литературы - 5-10 страниц в зависимости от темы исследования и количества задействованных понятий.
Антонова Ксения
специалист в области социологии вкусняшек, meme lord
Аспирантская школа по Социологическим наукам НИУ ВШЭ, 2 курс
[ my hse page ] ✿ [ my portfolio ]
Аспирантская школа по Социологическим наукам НИУ ВШЭ, 2 курс
[ my hse page ] ✿ [ my portfolio ]
